LEARNING DISABILITIES AND CONTEMPORARY SOCIETY
DOI:
https://doi.org/10.32782/2956-333X/2025-3-11Keywords:
assistive technologies, adaptation mechanisms, dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, digital education, destigmatization, functional literacy, inclusive educationAbstract
This article provides a comprehensive overview of Specific Learning Disabilities (SLD), such as dyslexia, dysgraphia, and dyscalculia, within the dynamic context of the 21st century. At a time when there is an enormous emphasis on academic results, information processing speed, and digital literacy, individuals with learning disabilities face unique challenges. The text examines how the perception of SLD has evolved – from an earlier stigmatizing view that mistakenly associated them with laziness or low intelligence to a current understanding as neurodevelopmental differences that require targeted and individualized support. Furthermore, the article focuses on the social and technological factors that influence the lives of individuals with learning disabilities. It discusses how the digitization of education offers new opportunities through assistive technologies and personalized learning platforms, but can also increase pressure and disadvantage those who struggle with certain digital formats. A key part of the text is also an analysis of the role of inclusive education and its implementation in various educational systems. The article emphasizes that true inclusion does not lie solely in a student’s presence in a classroom, but in the active support and adaptation of teaching methods to meet diverse needs. The goal is to offer a deeper insight into the psychological and social impacts of SLD and to encourage a discussion about how society can create an environment that is respectful, supportive, and stimulating for everyone. It points to the need for better collaboration among parents, educators, and specialists, as well as the necessity of destigmatization and raising public awareness that learning disabilities are not an obstacle but rather a challenge that requires a different approach, not lesser abilities.
References
Bartoňová, M. (2004). Kapitoly ze specifických poruch učení I. Masarykova univerzita. ISBN 80–210-3613–3.
Bartoňová, M. (2012). Specifické poruchy učení: Text k distančnímu vzdělávání (1. vyd.). Paido. ISBN 978-807- 3152-321.
Jucovičová, D., & Žáčková, H. (2008). Reedukace specifických poruch učení u dětí. Grada. ISBN 978-80-247-2483-3.
Košč, L. (1975). Patopsychológia – poruchy učenia a správania. SPN.
Košč, L. (1972). Psychológia matematických schopností. SPN.
Krejčová, L., et al. (2018). Specifické poruchy učení (2., aktualizované vydání). Edika. ISBN 978-80-266-1219-3.
Kučera, M. (2001). Co se v mládí naučíš: Pražská skupina školní etnografie (2. vyd.). Pedagogická fakulta UK. ISBN 80-7290-046-3.
Matějček, Z. (1972). Vývojové poruchy čtení. SPN. ISBN 80-246-1056-6.
Matějček, Z. (2004). Dyslexie: specifické poruchy čtení. Portál. ISBN 978-80-7178-687-0.
Matějček, Z. (1995). Dyslexie – specifické poruchy učení. H&H. ISBN 80-85787-27-X.
Matějka, M. (2020). Problematika poruch učení u dospělých. In I. Hamarneh & L. Krištofiáková (Eds.), Cestovní ruch pro všechny: Inkluze a lidský kapitál pro rozvoj regionů (pp. 65–70). Vysoká škola obchodní v Praze. ISBN 978-80-7615-067-6.
Michalová, Z. (2004). Specifické poruchy učení na druhém stupni ZŠ a na středních školách. Tobiáš. ISBN 80-7311-021-0.
Michalová, Z. (2016). Specifické poruchy učení. Tobiáš. ISBN 978-80-7362-094-1.
Moody, S. (2007). Dyslexia: Surviving and succeeding at college. FirstPublished. ISBN 978-6-610-87195-7.
Pokorná, V. (1997). Teorie, diagnostika a náprava specifických poruch učení a chování. Portál. ISBN 80-7178-570-9.
Pokorná, V. (2015). Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování. Portál. ISBN 978-80-7367-817-3.
Šafrová, A. (1998). Specifické poruchy učení. In J. Pipeková et al., Kapitoly ze speciální pedagogiky (pp. 98–129). Paido. ISBN 80-210-3822-5.
Šimek, V., & Lengyelfalusy, T. (2020). Zážitkové učení a vyučovaní v pedagogické praxi. Sociální média v oblasti řízení lidských zdrojů, 3, 109–135.
Šimek, V. (2022). Pedagogická a edukační psychologie. Sociální média v oblasti řízení lidských zdrojů, 5, 240–251.
Zelinková, O. (2015). Poruchy učení: dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, dyspraxie, ADHD. Portál. ISBN 978-80-262-0875-4.
